Rapports et outils

La personne chercheuse devrait-elle faire partie ou non de la communauté qu’elle étudie ? Les enjeux de positionnalité de la personne chercheuse face à
la population étudiée, à savoir si la recherche est conduite d’une position d’insider ou d’outsider, sont particulièrement débattus. Le présent rapport fait suite à une activité de mobilisation des connaissances financée par le Centre de recherche interdisciplinaire sur la justice intersectionnelle, la décolonisation et l’équité (CRI-JaDE).

Ce rapport est le résultat d’un projet de mobilisation des connaissances qui visait à examiner la manière dont l’Université de Montréal intègre les chercheureuses travaillant dans le champ des études noires ainsi que les savoirs produits par ces personnes au sein de l’établissement.
L’analyse porte également sur les manières dont l’université peut soutenir et reconnaître les processus et les expériences historiques liés à la construction de ces savoirs hors de l’institution académique. Le projet porte attention aux domaines d’études connexes (études africaines, caribéennes, afrodescendantes) afin de comprendre leur imbrication et leur contribution, le cas échéant.

Dans le cadre de la collaboration entre le CRI-JaDE et les Cercles de l’UdeM, le Cercle Démos, dont la leadership est assurée par Rola Koubeissy, a produit un balado, animé par Gabriella Montesano. Nous vous présentons ici le 3e épisode, dans lequel Gabrielle Montesano, doctorante en sciences de l’éducation, échange avec les professeures Corina Borri-Anadon et Garine Papazian-Zohrabian, ainsi que Sirine, étudiante au baccalauréat en adaptation scolaire, afin d’explorer les fondements et les tensions d’un système éducatif qui se veut démocratique et équitable. Ensemble, elles discutent de la manière dont les inégalités se manifestent concrètement dans les milieux scolaires, ainsi que des effets de certaines lois récentes, notamment en matière de laïcité. À partir de leurs recherches et de leurs expériences de terrain, les participantes proposent des pistes d’action pour favoriser une école plus juste et inclusive, tout en ouvrant sur des perspectives porteuses d’espoir.

Porté par Rola Koubeissy, ce projet vise à soutenir le développement de pratiques pédagogiques inclusives dans la formation initiale des enseignants. Il s’inscrit dans un contexte où les milieux scolaires québécois sont marqués par une diversité croissante des élèves, tant sur les plans culturel, linguistique que socioéconomique. Le projet mobilise l’expérience de six stagiaires ayant complété les trois stages du programme. Le partage de leurs expériences de terrain dans des contextes variés, permettant de mettre en lumière les défis rencontrés ainsi que les stratégies pédagogiques développées pour répondre aux besoins diversifiés des élèves. En favorisant le partage d’expériences et la réflexion collective, le projet contribue à renforcer l’intégration des principes d’EDI dans la formation des enseignants et à soutenir le développement de pratiques éducatives plus inclusives.

Écoutez toutes les capsules produites dans le projet ici : https://youtube.com/playlist?list=PL8EuGPkDQgAghN6gtk-BR7Brb0Qb0qUkr&si=RL7AQGkaWclfvyhb

Ce guide a pour objectif de présenter une courte introduction des paramètres organisationnels, éthiques et juridiques fondamentaux qui doivent être pris en compte lors des activités relatives aux reconnaissances territoriales et en matière d’accueil des aîné·e·s autochtones dans les institutions d’enseignement supérieur. Les principes exposés peuvent aussi être appliqués aux pratiques dans d’autres institutions au Québec et au Canada.